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惊、竞、精——石家庄精英中学学习心得

发布时间: 2018-12-10
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我是第(di)一次到(dao)精英中(zhong)学,但在(zai)参观(guan)学习过程中(zhong)总(zong)有一种熟悉感。后(hou)来(lai)我细细想来(lai),也许(xu)是这所学校(xiao)同时具(ju)有了衡水(shui)二中(zhong)自称的(de)(de)“狼性(xing)教育”特质、衡水(shui)十三中(zhong)的(de)(de)人(ren)性(xing)温度和武邑中(zhong)学的(de)(de)踏(ta)实学风。我用三个字总(zong)结这所学校(xiao)给我的(de)(de)最大感触(chu):惊、竞、精。

校方极(ji)其真诚大(da)度,让我(wo)(wo)(wo)(wo)们老师随意推门听课。我(wo)(wo)(wo)(wo)听了一(yi)(yi)(yi)节(jie)高一(yi)(yi)(yi)政治课。在我(wo)(wo)(wo)(wo)进教室时,老师正(zheng)在提问,老师的(de)(de)话音一(yi)(yi)(yi)落(luo),立(li)刻(ke)(ke)就有十几(ji)位学(xue)生起立(li),高喊(han)“我(wo)(wo)(wo)(wo)回答”。如(ru)果对同学(xue)的(de)(de)回答有疑(yi)问,也(ye)会有学(xue)生立(li)刻(ke)(ke)起立(li)喊(han)着“我(wo)(wo)(wo)(wo)质疑(yi)”;如(ru)果答案不完整,他们也(ye)会起立(li)喊(han)“我(wo)(wo)(wo)(wo)补充”。这(zhei)样的(de)(de)课堂(tang)我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)(yi)次(ci)见到(dao),这(zhei)样积极(ji)参(can)与课堂(tang)的(de)(de)学(xue)生我(wo)(wo)(wo)(wo)第一(yi)(yi)(yi)次(ci)遇到(dao),我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)里(li)不由得冒(mao)出了刚才我(wo)(wo)(wo)(wo)讲的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)个字“惊”。

我(wo)惊讶(ya)有(you)这样(yang)快节奏、高参与(yu)(yu)度的(de)(de)课堂:每一个学生都积极参与(yu)(yu),每一个知识点都被热烈交流(liu)——大容量!快节奏!高效课堂!我(wo)原本是坐(zuo)在(zai)空座位(wei)上(shang)的(de)(de),当(dang)时却(que)不由(you)地站(zhan)起来,好(hao)像(xiang)我(wo)不站(zhan)起来就(jiu)无法融入课堂,我(wo)也真(zhen)的(de)(de)想参与(yu)(yu)到这样(yang)的(de)(de)课堂之中。

为(wei)什么有(you)这样的(de)感(gan)染力,为(wei)什么学(xue)生(sheng)会这样积极(ji)地参(can)与?在(zai)我听(ting)(ting)第二节课(ke)的(de)时(shi)候发现了(le)(le)答案。当(dang)时(shi)我们(men)没(mei)有(you)课(ke)程表,我就(jiu)在(zai)走(zou)廊(lang)里(li)寻(xun)找上(shang)政治(zhi)课(ke)的(de)教室,一路(lu)上(shang)发现所(suo)有(you)班级都在(zai)进行讨(tao)论(lun),几乎所(suo)有(you)的(de)学(xue)生(sheng)都在(zai)起立讨(tao)论(lun)。讨(tao)论(lun)之后,就(jiu)是我听(ting)(ting)的(de)第一节课(ke)上(shang)看(kan)到的(de)积极(ji)展示了(le)(le)。

原来(lai)积极(ji)回(hui)答问题(ti)的(de)背后,是(shi)充分的(de)讨论,那么(me)学(xue)生(sheng)这(zhei)一系(xi)列的(de)活(huo)动是(shi)怎样展开的(de)呢?其实这(zhei)就是(shi)精英中学(xue)的(de)6+1教(jiao)学(xue)模式。

一是“导”,教师用(yong)简洁明快的(de)(de)(de)(de)(de)语言实现旧知(zhi)向新知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)导入,以激(ji)发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心(大约5分(fen)(fen)钟);二是“思”,教师下(xia)发学(xue)习提纲,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照(zhao)提纲上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)路线图(tu)读课本(ben),自(zi)学(xue)深思,勾画圈点(dian),分(fen)(fen)析归纳,并做好(hao)记(ji)录(大约18分(fen)(fen)钟);三(san)是“议”,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根据教师出示(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)讨(tao)(tao)论(lun)(lun)题(ti)目(mu)(mu),按(an)照(zhao)小(xiao)组起(qi)立(li)讨(tao)(tao)论(lun)(lun)(讨(tao)(tao)论(lun)(lun)内容为有一定(ding)价(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti),大约9分(fen)(fen)钟,特别是起(qi)立(li)讨(tao)(tao)论(lun)(lun),比一般课堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)坐下(xia)来讨(tao)(tao)论(lun)(lun)效果(guo)更(geng)好(hao));四是“展”,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照(zhao)既(ji)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)规(gui)则(ze)激(ji)情展示(shi)(shi),教师鼓励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示(shi)(shi)、质疑、挑战、纠错(cuo)、补充(大约8分(fen)(fen)钟,展示(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)也很(hen)实在(zai),不追求形(xing)式(shi)(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)泼和(he)气氛);五是“评”,激(ji)情展示(shi)(shi)结束(shu)后,教师开始(shi)精(jing)讲,对本(ben)节知(zhi)识(shi)进行(xing)整体梳(shu)理,形(xing)成知(zhi)识(shi)网络(大约7分(fen)(fen)钟,最体现教师功夫和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节);六(liu)是“检(jian)”,学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对当(dang)堂(tang)所学(xue)知(zhi)识(shi)、方法和(he)规(gui)律进行(xing)回(hui)顾(gu),接受教师的(de)(de)(de)(de)(de)检(jian)测(大约3分(fen)(fen)钟,这个环(huan)节时间(jian)很(hen)短的(de)(de)(de)(de)(de)原因是因为他们还(hai)有专门的(de)(de)(de)(de)(de)练(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节);最后是“练(lian)”,通(tong)过练(lian)习、作业或活(huo)动等多种形(xing)式(shi)(shi)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)灵活(huo)运用(yong)所学(xue)知(zhi)识(shi),夯实双(shuang)基,最终达到学(xue)以致用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

这一课堂(tang)模式,强(qiang)调(diao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)过程的(de)(de)自(zi)主、合(he)作、探究,将(jiang)传统的(de)(de)“授之以鱼”转变(bian)为“授之以渔(yu)”,要求教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)角色从知(zhi)识的(de)(de)传授者向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)促进者和引导者转变(bian),在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中既要强(qiang)调(diao)基础知(zhi)识和基本技能(neng)(neng),更要强(qiang)调(diao)过程和方法(fa)。每(mei)节课都要做(zuo)到环(huan)(huan)环(huan)(huan)相扣,让所(suo)有学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都紧张、高(gao)效(xiao),学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要不(bu)停地(di)去阅读、思考、质疑、辩论(lun)、动手练习(xi)(xi)等,对当堂(tang)内(nei)容(rong)进行(xing)横七竖八的(de)(de)解(jie)(jie)剖,进行(xing)由(you)(you)此及彼、由(you)(you)表(biao)及里的(de)(de)分(fen)析。课堂(tang)上能(neng)(neng)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)达的(de)(de),尽量(liang)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)达;能(neng)(neng)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)结论(lun)的(de)(de),尽量(liang)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)结论(lun)。让每(mei)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都参与到课堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中来,发(fa)表(biao)见(jian)解(jie)(jie),让学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)过程由(you)(you)枯(ku)燥变(bian)得生(sheng)(sheng)动,解(jie)(jie)决了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打瞌睡(shui)、注意力不(bu)集中等问(wen)题,使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)得快、记得牢(lao)、效(xiao)率高(gao),从而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质量(liang)。

我们一直在想(xiang)办法把知(zhi)识给学生(sheng),这使得(de)教师很累(lei),学生(sheng)很倦。但在这样的课堂(tang)模式下,学生(sheng)不需要(yao)学会(hui)“拿(na)”,因(yin)为他们在自(zi)主寻找和钻研,教师就像(xiang)一场(chang)及时(shi)雨(yu),在学生(sheng)需要(yao)时(shi)润(run)物无声地点拨(bo)、在学生(sheng)迷茫(mang)困惑时(shi)激励。

在这样高效(xiao)课堂的(de)背后,除(chu)了教学模式的(de)创新,也(ye)一(yi)定有每一(yi)名学生的(de)积极参与和(he)每一(yi)位(wei)教师的(de)辛苦付出。我(wo)下面要说的(de)就(jiu)是“竞”。

我听(ting)完一节高三(san)政治课后,前去和精(jing)英中学的老师交流(liu)。这位老师一见(jian)到(dao)我就说,您是鄂(e)尔(er)多斯市一中的老师吧?我们(men)(men)特别想去向你们(men)(men)学习!你们(men)(men)上一次(ci)的联考成绩(ji)怎么那(nei)么好,我们(men)(men)的第5个(ge)(ge)选择题和第1个(ge)(ge)主观(guan)题的均分都比(bi)你们(men)(men)的低(di),第1个(ge)(ge)主观(guan)题你们(men)(men)比(bi)我们(men)(men)高了(le)两分!你们(men)(men)真厉害!

我(wo)当时(shi)一(yi)方(fang)面很自豪,优(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)实力不需要低调(diao),成绩的(de)(de)(de)(de)背后自然是我(wo)们(men)每(mei)位高三政治老师的(de)(de)(de)(de)辛(xin)勤付(fu)出、每(mei)一(yi)节课的(de)(de)(de)(de)深耕细作;另一(yi)方(fang)面我(wo)心里有(you)所触动,他(ta)们(men)竟然把咱(zan)们(men)学(xue)校成绩研究得(de)如此之细,细到每(mei)一(yi)题(ti)的(de)(de)(de)(de)均分,对比(bi)(bi)了(le)每(mei)一(yi)题(ti)的(de)(de)(de)(de)差距。他(ta)们(men)比(bi)(bi)我(wo)这个学(xue)习者还要谦虚,他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)竞争意识和学(xue)习精神(shen)让我(wo)感叹。于是我(wo)谦虚地(di)回答了(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)问题(ti),也更加(jia)虚心地(di)请教(jiao)了(le)他(ta)们(men)更多的(de)(de)(de)(de)问题(ti)。

我在教室里发现了(le)这(zhei)样(yang)一(yi)些细(xi)节:学生(sheng)之间(jian)有(you)竞(jing)(jing)(jing)争(zheng),学习小组之间(jian)有(you)竞(jing)(jing)(jing)争(zheng),班级之间(jian)有(you)竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)。每一(yi)个竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)对象和(he)目标(biao)都被明确(que)标(biao)示(shi),每一(yi)次努力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)进步都被记(ji)录(lu)。对比差(cha)距才(cai)能找准方向,目标(biao)明确(que)才(cai)能动力(li)(li)(li)(li)(li)十足。这(zhei)样(yang)的竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)是(shi)一(yi)种积极向上(shang)(shang)的竞(jing)(jing)(jing)争(zheng),这(zhei)样(yang)的努力(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)一(yi)种充满活(huo)力(li)(li)(li)(li)(li)的努力(li)(li)(li)(li)(li)。这(zhei)种竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)背后是(shi)一(yi)套完备、成熟、系(xi)统化、科学化的竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)机(ji)制。正向激(ji)励(li)和(he)反向鞭策相(xiang)结合,精神动力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)物(wu)质基础相(xiang)统一(yi),奖(jiang)惩并行(xing),这(zhei)样(yang)的竞(jing)(jing)(jing)争(zheng)才(cai)不(bu)是(shi)空中楼阁(ge)、纸上(shang)(shang)谈(tan)兵,才(cai)能源源不(bu)断(duan)地为师生(sheng)提供内生(sheng)动力(li)(li)(li)(li)(li)。

第三(san)个(ge)字(zi)“精(jing)”。他们(men)的(de)(de)(de)精(jing)细(xi)(xi)让我感叹!日常行(xing)为习惯规范(fan)严格细(xi)(xi)致,老(lao)师将每个(ge)学(xue)生存在(zai)的(de)(de)(de)问题标(biao)注在(zai)成(cheng)绩(ji)单下,学(xue)案中(zhong)的(de)(de)(de)重要(yao)知(zhi)(zhi)识点(dian)(dian)加粗(cu)显(xian)示(shi),限时训练标(biao)题下有温馨提醒……在(zai)一(yi)课(ke)三(san)研的(de)(de)(de)集(ji)体备(bei)课(ke)中(zhong),一(yi)个(ge)知(zhi)(zhi)识点(dian)(dian)应该(gai)用(yong)选择(ze)题还(hai)是填空题,是先考这(zhei)个(ge)知(zhi)(zhi)识点(dian)(dian)还(hai)是另一(yi)个(ge)知(zhi)(zhi)识点(dian)(dian),都会被认真讨论。在(zai)精(jing)细(xi)(xi)的(de)(de)(de)研课(ke)下形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)学(xue)案和训练更(geng)有针(zhen)对性、实用(yong)性,更(geng)具高效(xiao)(xiao)性。这(zhei)样(yang)大容量、快节奏的(de)(de)(de)高效(xiao)(xiao)集(ji)体备(bei)课(ke),必然产生高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)课(ke)堂!

高(gao)效(xiao)(xiao)的(de)(de)教学、强烈的(de)(de)竞争意识、精(jing)(jing)细(xi)的(de)(de)管理,还有激情(qing)的(de)(de)精(jing)(jing)神,合力催生了这样的(de)(de)精(jing)(jing)品(pin)课(ke)堂。短短一上午,我(wo)们(men)(men)只看(kan)到了日常一角(jiao)。时间有限,我(wo)也仅(jin)从(cong)我(wo)的(de)(de)狭隘角(jiao)度(du)谈了谈部分感受(shou)。我(wo)们(men)(men)和他(ta)们(men)(men)有着不同(tong)文化、不同(tong)传统(tong)、不同(tong)学情(qing)、不同(tong)发展阶段(duan),但如何(he)激发学生的(de)(de)学习积极(ji)性,如何(he)实(shi)现更加(jia)高(gao)效(xiao)(xiao)的(de)(de)课(ke)堂,是(shi)我(wo)们(men)(men)共同(tong)的(de)(de)课(ke)题,而(er)精(jing)(jing)英中学对高(gao)效(xiao)(xiao)课(ke)堂的(de)(de)探索精(jing)(jing)神和实(shi)践经验十(shi)分值得我(wo)们(men)(men)认真研究、虚(xu)心学习,在我(wo)们(men)(men)的(de)(de)教学中以(yi)我(wo)为主,为我(wo)所用。

临(lin)行时(shi),精(jing)英(ying)中学(xue)的一位(wei)老师语重心(xin)长地跟我(wo)说了(le)这(zhei)样一段(duan)话,我(wo)触动很大(da),现在分享给大(da)家:

        我(wo)们(men)探索(suo)高效课堂实是(shi)(shi)无奈之举。无奈之处在于,一天只有24小时,如果我(wo)们(men)不探索(suo)高效而想要高分,做到极致只能是(shi)(shi)将24小时全部用(yong)上,但这是(shi)(shi)不可能的。追求占(zhan)用(yong)更(geng)(geng)多(duo)时间、给学生更(geng)(geng)重的负担一定是(shi)(shi)死胡同(tong),而提高效率、追求单位时间更(geng)(geng)多(duo)的产出(chu)量才是(shi)(shi)可持(chi)续(xu)发展(zhan)之路。

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